Partilhando ideias e ideais

quinta-feira, 11 de fevereiro de 2016

PROJETO PARA ALFABETIZAÇÃO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO

ESCOLA MUNICIPAL DR. ANTÔNIO JERÔNIMO DE

PROJETO PARA ALFABETIZAÇÃO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO

“CABE NA MALA”

Sugestão de sequência didática

PÚBLICO ALVO: Alunos dos 1º e 2º anos

RESPONSÁVEL: Professor regente

LIVRO: CABE NA MALA

GÊNERO: História

AUTORA: ANA MARIA MACHADO E CLAUDIUS

OBJETIVOS:

- Desenvolver capacidades apropriadas a leitura e seu uso no cotidiano;

- Reconhecer consciência fonológica;

-Desenvolver o interesse e o gosto pela leitura;

- Construir habilidades para apropriar-se das características do gênero textual e o suporte.

JUSTIFICATIVA:

- Alfabetizar e letrar alunos, tendo como fio condutor um livro literário, desenvolvendo as capacidades referentes ao Ciclo Inicial de Alfabetização.

EIXO

Desenvolvimento da oralidade

CAPACIDADES

-Participar das interações cotidianas em sala de aula:

· Escutando com atenção e compreensão;

· Respondendo as questões propostas pelo professor;

· Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.

I-Desenvolvimento e Apresentação da capa do livro

Atividades de introdução

Caixa de surpresa contendo um livro para que os alunos possam tentar adivinhar. Criar todo um clima de curiosidade.

1) O que vocês acham que tem dentro desta mala?

2) Se você for viajar, o que poderá levar nesta mala?

3) Eu também vou viajar. Mas na minha mala eu vou levar luvas. E você, o que vai levar?

( Só vale levar os objetos que cabem na mala, ou seja, objetos iniciados com a letra L )

4) Assim que descobrirem que há um livro na mala, abrir o livro para os alunos e explorar bastante a capa.

· Analisar o suporte do texto (livro): características, formatação, material, tamanho, cor, tipo de letra, utilidade social (inclusive na escola), etc.

I - INTRODUÇÃO (Oralmente)

· Pelo título, o que vocês acham que vai acontecer na história?

· Vamos observar a ilustração da capa do livro;

· Pela ilustração podemos imaginar qual é a história desse livro?

· Que tipo de gênero textual é esse?

· De acordo com a capa de que fala este gênero textual?

· Que animais você acha que aparecem na história?

· Onde você acha que acontece essa história?

· Além das ilustrações, o que você pode observar na capa do livro?

· Qual o nome da autora do livro?

· Vamos ler o nome da história?

· Identificar (todos ou um aluno de cada vez) a primeira e última palavra do título;

· Identificar as letras do alfabeto nas palavras do título do livro.

II- APRESENTAÇÃO DO CARTAZ

A VACA VAI A VILA.

O CAVALO VAI A VILA.

a) Cole o primeiro cartaz no quadro;

b) Vejamos o cartaz, vocês conseguem ler?

c) Ler para os alunos identificando cada palavra com o dedo ou régua;

d) Pedir para lerem junto com os professores;

e) Levá-los a perceberem que há 2 frases neste cartaz;

f) Identificar cada frase junto com os alunos;

g) Contar quantas palavras tem no texto e também quantas palavras há em cada frase;

h) Mostrar a pontuação (como termina cada frase);

i) Observar as palavras iguais;

j) Propor a contagem do número de letras que contém cada palavra. Mostrar que existem palavras que são representadas por poucas letras ( O, A, VAI);

k) Quais palavras tem o mesmo número de letras? E de sílabas?

l) Quais animais aparecem no texto?

m) Quem sabe mostrar onde está escrito a palavra VACA e a palavra CAVALO;

n) Aonde vão o cavalo e a vaca?

III- ENTREGA DO TEXTO ( Cartaz) para cada aluno.

a) Leitura pela professora apontando as palavras.

b) As crianças acompanham apontando as palavras na sua folha.

c) Leitura pelos grupos.

d) Caça-palavra oral. Peça aos alunos para localizar no texto as palavras: VACA – CAVALO – VAI

e) Conte o número de palavras, espaços, frases e letras.

ATIVIDADES DE SISTEMATIZAR

EIXO

Leitura

CAPACIDADES

- Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;

-Desenvolver capacidades relativas ao código escrito especificamente necessárias à leitura:

· Saber decodificar palavras e textos escritos;

· Ler reconhecendo globalmente as palavras.

· Desenvolver capacidades necessárias leitura com fluência e compreensão.

IV- REMONTAGEM DOS CARTAZES

1- Texto fatiado no quadro

2- Texto fatiado para cada aluno e montar

V – ANÁLISE ORAL DAS PALAVRAS

VACA –CAVALO –VILA - VAI

Exemplo:

1- VACA – formar a palavra com letras movéis;

a- Nº de letras da palavra;

b- Nome das letras que formam a palavra/fonemas;

c- Letra inicial (outras palavras) / fonema inicial;

d- Posição das letras e fonemas na palavra;

e- VA-CA – formar palavras com sílabas movéis;

f- VA – CA – sílabas orais (número);

g- Sílabas escritas – registro no quadro:

· 1ª sílaba ( outras palavras que começam pela sílaba);

· 2ª sílaba ( outras palavras que começam pela sílaba);

· Nº de sílabas.

EIXO

Compreensão e valorização da cultura escrita

CAPACIDADES

- Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade;

-Conhecer os usos e funções sociais da escrita;

- Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar;

-Saber usar os objetos de escrita presentes na cultura escolar;

- Desenvolver capacidades específicas para escrever.

VI – FORMAR PALAVRAS NOVAS A PARTIR DA PALAVRA VACA

1- Formar palavra com letras movéis;

2- Tirar a letra V e colocar as letras: J, M, P, F, T,S e ler as palavras formadas. Registrá-las no caderno;

3- Tirar a letra C e colocar as letras : S, L, V. Registrá-las no caderno;

4- Formar palavras novas a partir das sílabas movéis;

5- Formar palavras novas a partir das sílabas da palavra VACA

Desenhar o 1º cartaz da história do livro

VII – ORGANIZAR COM A TURMA AS SÍLABAS E PALAVRAS ESTUDADAS.

VIII- JOGOS

· Chicotinho queimado: Um aluno sai da sala e a turma esconde a ficha de uma palavra. O aluno retorna a sala e terá de descobrir onde a ficha da palavra esta escondida. Ao se aproximar do esconderijo, a turma diz que o colega esta quente, ao se afastar-se, a turma diz que ele esta frio. Ao encontrar a ficha a turma diz: Chicotinho queimado!

Ao encontrá-la, o aluno deverá lê-la automaticamente ou com a ajuda da turma.

IX – CULMINÂNCIA: Os alunos do 1º ano deverão fazer o reconto do livro para a outra turma do 1º ano e os alunos do 2º farão para o outro 2º ano. (data final do projeto a combinar)

X- RECURSOS: Livro, fichas, cartolinas, caixa surpresa.

XI- AVALIAÇÃO: Acontecerá de forma contínua e em sequência observando o interesse, a participação nas atividades propostas e a compreensão das atividades.

PROJETO: Cidadão, cidadania...

PROJETO: Cidadão, cidadania...

Violência To fora!

Justificativa:

O tema norteador desse projeto será: Violência to fora! Que será

desenvolvido com todos os alunos do 2º turno da

ESCOLA(NOME DA ESCOLA) - . De forma a permear todo o

trabalho educacional.

Dentro desta proposta coletiva manteremos fieis a perspectiva educacional e administrativa que enfatizará valores de civilidade e cidadania incutindo

nos alunos noções de respeito a si mesmo e ao outro, o que é “chique” e o

que “deselegante” (direitos e deveres).

Objetivos:

· Produzir trabalhos com os alunos transformando a teoria em

atos concretos.

· Construir com os alunos a relação existente entre o despertar de valores e o combate a violência.

· Conciliar todos os trabalhos desenvolvidos, fazendo-os girar em torno

do tema proposto neste projeto – Violência, uma questão de todos.

Atividades:

· Músicas;

· Desenho livre;

· Produção de textos; ( escrita e desenho)

· Cartazes:

· Leitura de livros; etc.

Exemplo de cartazes a serem produzidos pelas crianças:

É CHIQUE

* Saber agradecer sempre-muito obrigado!

* Respeitar o outro;

* Saber ouvir;

* Levantar a mão quando quiser falar em sala de aula, etc.

* Respeitar o espaço do outro;

* Ceder lugar para os mais velhos;

* Pedir desculpas;

* Pedir licença para passar;

* Cuidar do próprio corpo, morar descentemente (limpeza)

* Saber cumprimentar as pessoas;

É DESELEGANTE

* Conversar com o outro a distância;

* Pichar (paredes, carteiras, muros e banheiros);

* Falar palavrões;

* Ficar de mau humor (cara fechada);

* Gritar nos corredores, sala de aula, rua e ônibus;

* Brincar de forma violenta;

* Arrastar carteiras e cadeiras;

* Sentar-se à mesa (carteira);

* Fofoca

* Trabalhar; (trabalho infantil).

* Brincar de forma violenta.

* Não respeitar as pessoas.

DEVERES NA ESCOLA

* Respeitar colegas e todos os funcionários da escola;

* Não jogar lixo no chão;

* Não rabiscar as carteiras, cadeiras e paredes;

* Não pichar muros;

* Não brigar com os colegas;

* Não sujar as salas, pátios e quadras;

* Não estragar os brinquedos ou materiais esportivos;

* Não quebrar os telefones públicos (orelhões).

Desenvolvimento:

* No primeiro momento, os alunos deverão fazer uma produção de texto:

( escrita para as turmas: 3ª , 4ª e 5ª anos)

* Para as turmas: Ed. Infantil, 1ª e 2ª anos, desenho.

*Os alunos em grupo deverão confeccionar um cartaz com

uma frase sobre o tema proposto – Violência to fora!

* Os alunos receberão folhas com o cabeçalho do projeto –

Violência to fora! Onde deverão produzir textos e desenhos,

que serão selecionados para exposição no mural da escola.

* Será realizada a leitura dos textos: Os Estatutos do Homem –

Thiago de Mello, Dia Mundial do Bem Querer- Mercedes Campos

e letra de músicas relacionadas ao tema deste projeto.

Estatuto do homem

Thiago de Mello

Fica decretado, por definição, que o homem é um animal que ama e que por isso é belo, muito mais belo que a estrela da manhã.

Decreta-se que nada será obrigado nem proibido: tudo será permitido. Inclusive brincar com rinocerontes e caminhar pelas tardes com uma imensa begônia na lapela.

Parágrafo único

Só uma coisa fica proibida, amar sem amor.

Fica decretado que o dinheiro não poderá nunca mais comprar o sol das manhãs vindouras.

Expulso do grande baú de medo, o dinheiro se transformará em uma espada fraternal para defender o direito de cantar e a festa do dia que chegou.

Fica proibido o uso da palavra liberdade, a qual será suprimida dos dicionários e do pântano enganoso das bocas.

A partir deste instante a liberdade será algo vivo e transparente como fogo ou um rio ou como a semente do trigo, e a sua morada será sempre o coração do homem.

Folha de São Paulo, 1º de fevereiro de 1987, 4º caderno, p.41

· Paz (Joana);

· Canção da América (Milton Nascimento/ Fernando Brant);

· Somos Amigos (Balão Mágico);

· Se és feliz.

Avaliação:

* Auto-avaliação dos alunos;

* Avaliação da equipe pedagógica.

Duração:

Mês de Agosto/Setembro, em 8 horas/aula para cada turma.

Obs: as atividades poderão ser desenvolvidas nas aulas de Ens. Religioso.

Material:

* Papel A4, craft ou cartolina;

* Lápis de cor e de escrever;

* Borracha;

* Revistas;

* Som CD

* Fita crepe e/ou durex;

* CD

* DVD

domingo, 10 de janeiro de 2016

TRABALHANDO NO BERÇARIO

Veja o que trabalhar com a sua turminha do Berçario, tudo que você precisa está aqui:

OBJETIVO:

Desenvolver harmonicamente os aspectos físicos, psíquicossociais do bebê, respeitando sua maturidade emocional.
Desenvolver a psicomotricidade da criança através do corpo e do movimento.
ATIVIDADES

· Estimulação tátil (acariciando o bebê sempre que possível e conversas diárias).
· Estimulação visual, através de objetos coloridos, que permitam o manuseio com as mãos e a boca.

· Estimulação de movimentos como se arrastar, engatinhar para buscar um objeto
. Incentivar também o andar, segurando-o com as mãos.
· Estimulação verbal conversando com a criança todo o tempo, brincando e sorrindo.
· Introdução de alimentos com a paciência do professor, pois a adaptação nem sempre é fácil.
· Trocas de roupas e fraldas contínuas, sempre que for necessário.
· Banhos agradáveis, acompanhados de conversas e músicas.
· Músicas gestuais e cantigas de roda (sentados).
· Exercícios com bolas e brinquedos de encaixe, quando a criança apresentar maturidade.
· Incentivo a fala.
· Imposição de limites, dizendo não, toda vez que a criança colocar em perigo si mesmo, os colegas, tias e o ambiente escolar.
ETAPAS IMPORTANTES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL:
– Com 01 mês:
· Levanta o queixo.
· Mantêm as mãos fechadas.
· Olha indefinitivamente
. Olha o rosto das pessoas que o observam.
· Fixa o olhar na luz.
· Emite sons guturais.
– Com 02 meses:
· Levanta o tórax.
· Movimenta braços e pernas.
· Olhar acompanha objetos e pessoas em movimento.
· Sorriso social quando recebe atenção.
· Olhar se demora no horizonte.
– Com 03 meses:
· Rola da posição de lado para a de costas.
· Olha em todas as direções.
· Não fixa atenção por muito tempo.
· Tenta pegar objetos.
· Sorri.
· Emite sons de vogais.
· Sustenta a cabeça.
– Com 04 meses:
· Senta com apoio e mantêm a cabeça firme.
· Mãos abertas.
· Olha imediatamente um objeto que se move.
· Murmura e ri alto.
· Brinca com as mãos e roupas.
· Reconhece a mamadeira.
· Começa a levar objetos à boca.
· Tende a rolar.
– Com 05 meses:
· Quando sentado mantêm a cabeça ereta e firme.
· Se sentado, apanha objetos
· Reconhece as pessoas.
· Pode estranhar estranhos.
· Sorri ao se ver no espelho.
· Emite gritos.
· Preensão precária.
– Com 06 meses:
· Permanece sentado com o tronco ereto, se tiver apoio.
· Gosta de balançar objetos.
· Agarra objetos com as mãos.
· Gosta de olhar no espelho.
· Estende os braços para os pais e pessoas que gosta.
· Quando deitado segura os pés e brinca com os dedos levando à boca.
– Com 07 meses:
· Senta-se com apoio e permanece ereto por pouco tempo.
· Segura um objeto em cada mão.
· Passa objetos de uma mão para outra.
· Sacode chocalho.
· Vocaliza sons e escuta a própria voz.
· Brinca com os pés.
· Aceita alimentos sólidos e estranha pessoas não conhecidas.
– Com 08 meses:
· Sentado, permanece ereto, porém inseguro.
· Levanta-se com ajuda.
· Emite sons e parece gostar de ouvir a própria voz.
· Pronuncia sílabas simples.
· Morde e chupa os brinquedos.
· Busca com insistência os brinquedos fora de seu alcance.
– Com 09 meses:
· Pode começar a engatinhar.
· Senta-se firme sem apoiar.
· Explora e manipula objetos.
· Vocaliza sílabas repetidas.
· Troca sorrisos, atende ao seu nome e ao não.
· Leva à boca e morde tudo que apanha.
· Mantêm-se em pé apoiado.
· Come bolacha; segura a mamadeira.
– Com 10 meses:
· Permanece sentado firme por tempo indeterminado.
· Engatinha.
· Levanta-se sozinho com apoio.
· Começa a soltar os objetos.
· Vocaliza dá-dá, mã-mã, uma ou duas palavras.
· Faz adeus e bate palmas.
· Tende comer sem ajuda, com colher.
· Atende ao seu nome e ao não.
· Faz brincadeiras simples como esconde-esconde.
– Com 11 meses:
· Anda com ajuda.
· Pronuncia uma ou outra palavra.
· Compreende o som de algumas palavras.
· Repete palavras.
· Estende o brinquedo para outra pessoa, em geral sem soltar.
· Bebe um pouco de água já da xícara.
– Com 12 a 15 meses:
· Começa a andar sozinho.
· Anda cambaleante.
· Gosta de atividades, de andar.
· Coopera ao vestir.
· Reconhece o nome de pessoas conhecidas.
· Quando se vê no espelho, vocaliza.
· Brinca sozinho e já tem objetos favoritos.
· Repete algumas palavras.
· Fica de pé sozinha
. Dá alguns passos sozinhos, com todas as articulações flexionadas, sem direção definida
. Vai da posição deitada à de pé, sem apoio.
· Solta facilmente
. Come sozinho, mas desperdiça boa quantidade
. Preensão palmar cruzada.
· Constância formal.
· Constrói torres de dois blocos (cubos de 2,5 cm).
· Pára de levar as coisas à boca.
· Primeira palavra pronunciada corretamente
. Não baba mais.
· Reage ao seu próprio nome
. Compreende que todas as coisas e todas a pessoas têm nomes.
· Estende as pernas quando esta sendo vestida.
· Emprega a mão dominante com mais freqüência.
– Com 15 a 18 meses:
· Caminha bem sozinho.
· Começa a correr, cambaleante.
· Senta-se sozinho em cadeira infantil.
· Sobe e desce com ajuda, ou sé engatinhando.
· Tem mímica muito expressiva.
· Esforça-se para chutar a bola.
· Desenha um traço.
· Vira folhas do livro: 2 ou 3 por vez.
· Gosta de puxar e empurrar brinquedos.
· Constrói uma torre com três cubos.
· Com só, deixando cair.
· Pronuncia cerca de dez palavras e indica desejos nomeando objetos.
· Mostra o nariz, os olhos, o cabelo.
· Imita varrer, ler jornal.
· Compreende ordens e pedidos simples.
· Pode iniciar uso do piniquinho.
· Começa a testar os limites que lhe são impostos
. Sobe escadas.
· Caminha com os pés separados.
· Bebe na caneca sozinha.
· Frases de uma palavra.
· Localiza rapidamente os sons
. Compreende algumas frases simples.
· Compreende onde a bola foi quando ela rola para fora de seu campo visual.
– Com 18 a 24 meses:
· Corre bem.
· Chuta a bola.
· Atira a bola com a mão.
· Constrói torres de 4 a 7 cubos (sete cubos com 24 meses).
· Alinha cubos
. Vira páginas de uma a uma.
· Imita traços verticais e circulares.
· Coloca blocos em um tabuleiro, indiscriminadamente.
· Identifica 3 a 5 desenhos.
· Começa a cortar com tesoura.
· É demorado às refeições e ainda brinca com a comida.
· Abre armários, tira objetos das gavetas.
· Acompanha com gestos o que ouve e vê.
· Reconhece-se no espelho.
· Canta (atrapalhado).
· Dramatiza situações simples com bonecos.
· Negativismo acentuado.
· Tem senso de posse.
· Refere-se a si mesmo pelo nome.
· Veste peça simples.
· Compreende perguntas.
· Faz brincadeiras paralelas.
· Desce escada engatinhando para trás.
· Sobe escada de pé, sozinha, segurando no corrimão
. “Corre” desajeitadamente.
· Caminha lateralmente
. Caminha para trás
. Chuta uma bola
. “Salta” desajeitadamente, quando segura por ambas as mãos.
· Come com uma colher
. Arremessa, mais sem direção definida.
· Vira as figuras da maneira correta, de cabeça para cima.
· Imagina coisas que não pode ver.
· Ajuda a despir-se.
· Leva a mão a um lugar dolorido.
· Balbucia, imitando o tom e ritmo da mãe
. Repete sons.
· Frases de duas palavras.
· Compreende frases curtas
.Localiza sons em outra sala.
· Aponta para algumas partes do corpo.
· Consegue associar banheiro/defecação, banheiro/micção.

OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS:

Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc.
Habituá-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc.
Permitir que a criança seja independente.
Deixá-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.
Levar a criança a brincar com os outros do grupo.
Fazer com que a criança não fixe em um único colega.
Mantê-la ocupada
Levar a criança a participar das atividades de grupo.