– LETRAMENTO CONTEÚDO HABILIDADES E COMPETÊNCIAS LINGUAGEM ORAL

COMPONENTE CURRICULAR – LETRAMENTO

CONTEÚDO HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

LINGUAGEM ORAL

· Participar das rodas com relatos claros e coerentes ao tema proposto, demonstrando postura de ouvinte e aguardando a vez de se colocar.

· Transmitir pequenos recados.

· Expressar opiniões, desejos e necessidades.

· Realizar tarefas a partir de instruções ouvidas coletivamente.

· Narrar fatos e vivências, com clareza e ordenação de idéias.

· Descrever pessoas, lugares, objetos, etc.

· Reproduzir textos oralmente (parlendas, músicas e pequenos poemas, trava-línguas e contos.)

· Apropriar-se da comunicação oral como uma estratégia na resolução de conflitos e problemas.

· Processar as informações, realizando tarefas a partir de instruções ouvidas.

· Utilizar expressões de cordialidade.

PRÁTICA DE LEITURA E LITERATURA

· Demonstrar atitude de interesse e postura de escuta nos momentos de história.

· Manusear os livros de histórias, com cuidado e postura de leitor.

· Observar e interpretar a capa e a contracapa dos livros de história.

· Realizar pseudoleitura e leitura a partir dos textos trabalhados.

· Reconhecer o próprio nome e os nomes dos colegas.

· Reconhecer a letra inicial do nome, como uma estratégia de leitura.

· Reconhecer e nomear algumas letras (imprensa maiúscula), como pertencentes aos nomes de colegas ou familiares.

· Diferenciar escrita de desenho e número de letra.

· Identificar e reconhecer os momentos do registro da rotina.

· Fazer antecipações a partir do título de notícias ou histórias.

· Observar a leitura de jornais, localizando algumas informações.

· Identificar e classificar rótulos e embalagens.

· Diferenciar: livros/ revistas/ jornais.

PRÁTICA DE ESCRITA

· Reconhecer e recorrer à escrita como uma forma de registro.

· Criar códigos/símbolos como registro de recados.

· Representar idéias através da tentativa de escrita.

· Produzir textos coletivos, tendo a professora como escriba do grupo.

· Utilizar-se de recursos do sistema de escrita (linearidade, sinais gráfico e letras), ao realizar registro de texto.

· Reconhecer, nomear e utilizar a letra inicial do seu nome, em escritas espontâneas.

· Escrever o primeiro nome, ainda que não garanta o traçado correto das letras.

· Participar das situações de escrita com prazer, com intencionalidade e sem medo de arriscar nas suas hipóteses.

· Realizar cópias de pequenas palavras e títulos de histórias.

PRÁTICAS SOCIAIS DE LETRAMENTO POR MEIO DA DIVERSIDADE TEXTUAL: MÚSICA, JORNAL, RÓTULOS, QUADRINHA, RECEITA, CARTAZES, LIVROS LITERÁRIOS INFANTIS, CONTOS, LENDAS, FÁBULAS, POEMAS, POESIAS, ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM: MINICIDADE, PÁTIO, PARQUINHO, BIBLIOTECA INFANTIL, LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, LABORATÓRIO DE BIOLOGIA, QUADRA ESPORTIVA CAMPO GRAMADO E OUTROS.

PLANEJAMENTO ANUAL – MATERNAL III

COMPONENTE CURRICULAR – BRINCAR

CONTEÚDO HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

OBJETOS E SIGNIFICADOS NA BRINCADEIRA

· Participar das brincadeiras exploradas.

· Utilizar os brinquedos de maneira cuidadosa.

· Participar de jogos com ou sem a intervenção de um adulto.

· Explorar diferentes tipos de brinquedos conhecendo suas particularidades.

· Organizar-se na brincadeira em grupos menores ou em duplas.

· Expressar interesse em partilhar brinquedos.

· Verbalizar procedimentos das brincadeiras e dos objetos pertencentes a ela.

· Vivenciar jogos e brincadeiras dos temas;

· Participar de brincadeiras verbalizando.

· Os procedimentos envolvidos nos objetos explorados e nas brincadeiras exploradas.

· Apropriar-se das características dos objetos utilizados, favorecendo o desenvolvimento das brincadeiras.

BRINCAR COM FUNÇÃO SIMBÓLICA

· Imaginar cenários diante de comandos lúdicos, sendo capaz de construí-los com recursos diversos.

· (Re) construir jogos e brincadeiras.

· (Re) criar espaços para vivencia de jogos.

· (Re) criar materiais para a vivência de jogos e brincadeiras.

· Expressar-se através da imitação.

· Ser capaz de iniciar um jogo simbólico (individualmente ou em grupos menores).

· Expressar-se através da imaginação diante de comandos lúdicos.

· Exteriorizar emoções e sentimentos acompanhados de expressão oral e de outras formas de expressão (gestos, expressão facial, etc.)

· Ser capaz de participar de um jogo simbólico mais elaborado em um grupo maior.

BRINCAR COM REGRAS

· . Perceber os participantes na brincadeira.

· Compreender a função do outro no jogo.

· Respeitar a sua vez de participar no jogo e a do outro.

· Realizar escolhas de brinquedos e brincadeiras.

· Resolver os conflitos surgidos nas brincadeiras.

· Realizar relatos de experiências vivenciadas.

· Avaliar a brincadeira.

ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM: MINICIDADE, PÁTIO, PARQUINHO, BIBLIOTECA INFANTIL, LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, LABORATÓRIO DE BIOLOGIA, QUADRA ESPORTIVA CAMPO GRAMADO E OUTROS.

PLANEJAMENTO ANUAL – MATERNAL III

COMPONENTE CURRICULAR - CONHECIMENTO DE MUNDO

CONTEÚDO

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

ESPAÇO

· Identificar o próprio corpo no espaço e os objetos em relação ao corpo.

· Observar diferentes paisagens da escola e identificar seus elementos.

· Estabelecer relação entre ser humano e natureza.

· Empregar conceitos espaciais na linguagem do dia-a-dia: longe, perto, distante, próximo, grande, pequeno;

· Comparar os espaços ocupados pelos objetos e relatar as observações.

· Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se.

TEMPO

· Utilizar marcadores de tempo como: ontem, hoje, amanhã, antes, depois, novo, velho, antigo, moderno, relacionando-os à forma de as pessoas se organizarem no trabalho, em casa, na ida para a escola, às necessidades de consumo etc.

· Observar e comparar as condições do tempo e o clima: frio, calor, chuva, sol, tempo nublado.

ESCALA E REPRESENTAÇÃO

· Perceber e identificar as variações de tamanho em relação à distância em que o objeto é observado.

· Explorar diferentes procedimentos para comparar grandezas

· Representar noções espaciais e posições para indicar a localização de pessoas e objetos no espaço.

· Criar representações da figura humana com elementos tridimensionais.

CIDADANIA

· Construir sua identidade a partir de semelhanças e diferenças entre

os colegas, integrantes de um grupo.

· Reconhecer o nome próprio como uma característica pessoal.

· Conhecer fatos de sua história pessoal e participar da construção a historia de seu grupo.

· Saber ouvir a história de vida dos colegas;

· Relatar fatos de sua história;

· Observar e estabelecer relações entre diferentes grupos sociais: família e escola;

· Elaborar combinados da turma;

· Estabelecer regras que possam ser cumpridas por todos os integrantes do seu grupo;

· Reconhecer e valorizar as diferentes formas de trabalho dos profissionais da escola.

CULTURA

· Identificar e associar a fase de sua vida com a entrada na escola.

· Acompanhar, com atenção, relatos de pessoas da família e convidados da turma: saber ouvir com compreensão.

· Reconhecer fotos, documentos ou objetos como fonte histórica.

· Investigar o modo de vida das famílias e as profissões dos pais ou familiares mais próximos.

· Identificar graus de parentesco.

· Representar cenas vividas nas famílias, em seus cotidianos.

A VIDA NOS DIFERENTES AMBIENTES DA TERRA (PLANTAS E ANIMAIS).

· Conhecer cuidados básicos com alguns vegetais por meio de seu cultivo.

· Perceber semelhanças e diferenças em relação ao ambiente.

· Identificar espécies de vegetais em horta e em jardim.

· Identificar partes da planta;

· Reconhecer as plantas como alimento.

· Perceber as diferenças e semelhanças de animais em relação ao ambiente.

· Diferenciar plantas de animais em relação ao desenvolvimento, à movimentação, tamanho, etc.

· Relacionar plantas e animais, como um depende do outro para sobreviver.

A ÁGUA NO AMBIENTE

· Perceber a água como elemento fundamental para nossa sobrevivência.

· Identificar a água em seus diversos estados físicos.

· Experimentar situações diversas utilizando água.

· Realizar misturas e explicar seus resultados.

SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA – O CORPO HUMANO

· Identificar o corpo em si mesmo, nos outros, em objetos e em gravuras.

· Transpor a percepção do corpo nos outros, em objetos e em gravuras.

· Representar o corpo através de diferentes linguagens

· Perceber partes do corpo (cabeça, tronco, membro, detalhes da cabeça e dos membros).

· Reconhecer a importância da alimentação para o crescimento do corpo.

· Perceber os sons do corpo.

· Imitar gestos e movimentos de acordo com a intensidade de um som.

· Representar cenas do dia a dia e de histórias ouvidas ou contadas.

· Imitar diferentes gestos ações em que o corpo humano seja capaz de realizar.

· Criar bonecos que tenham as formas do corpo humano.

OBJETOS, MÁQUINAS, EQUIPAMENTOS E INVENÇÕES.

· Perceber as máquinas e as invenções realizadas pelo ser humano e relacioná-las às suas funções.

· Citar nomes de máquinas e equipamentos utilizados no dia-a-dia.

O TEMPO, OS ASTROS, OS FENÔMENOS DA NATUREZA.

· Observar e perceber as condições do tempo, dos dias e das noites.

· Descrever situações vividas na escola de acordo com as condições do tempo.

· Realizar experimentos envolvendo cores, luz, sombra, som.

ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM: MINICIDADE, PÁTIO, PARQUINHO, BIBLIOTECA INFANTIL, LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, LABORATÓRIO DE BIOLOGIA, QUADRA ESPORTIVA CAMPO GRAMADO E OUTROS.

PLANEJAMENTO ANUAL – MATERNAL III

COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO MUSICAL

CONTEÚDO HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

AS POTENCIALIDADES DO PRÓPRIO CORPO

· Desenvolver uma audição discriminativa

· Vivenciar e explorar as diferentes possibilidades do corpo.

· Saber relacionar o movimento corporal à música.

· Compreender a música através da corporeidade.

· Desenvolver a percepção rítmica e melódica.

· Percutir instrumentos e/ou fontes sonoras alternativas.

· Entoar canções do universo infantil.

· Vivenciar, através da música, jogos e brincadeiras cantadas.

· Perceber e executar o som e o silêncio.

· Responder corporalmente aos textos musicais, interpretando-os.

· Estabelecer relações interpessoais num movimento de socialização.

VIVÊNCIA DO UNIVERSO EXTERNO, EXPLORAÇÃO DE PARÂMETROS BÁSICOS DO SOM

· Entoar com gestos ou mímicas.

· Executar exercícios rítmicos.

· Reconhecer sons e movimentos de seres e elementos da natureza: sons agradáveis e desagradáveis, cantos de pássaros, sons de animais, sons produzidos pela água em diversas situações, sons de objetos caindo, etc.

· Explorar sons dos objetos dos ambientes em diferentes timbres.

· Perceber sons diferentes produzidos no piano e no violão: intensidade e altura.

· Produzir canções e reconhecer melodias.

APRECIAÇÃO MUSICAL

· Ouvir, reconhecer, identificar e apreciar canções, vozes, sons, ritmos.

· Manisfestar-se a respeito das canções do cotidiano escolar.

· Conhecer histórias da vida de quem produz a música infantil.

INTEGRAÇÃO SOCIAL

· Saber dar as mãos para movimentar-se em uma roda.

· Participar de atividades musicais em grupo, respeitando o outro e dinâmica da aula.

· Atender aos combinados do trabalho coletivo.

· Apresentar-se em eventos da escola, participando do todo como parte importante dele.

· Explorar a musicalidade em diferentes ambientes da escola.

FOLCLORE: MANIFESTAÇÃO DA IDENTIDADE CULTURAL BRASILEIRA

· Cantar músicas infantis, cantigas de roda, músicas populares ou folclóricas.

· Conhecer e vivenciar: parlendas, brinquedos e brincadeiras folclóricas, cantigas de roda, acalantos.

· Dramatizar pequenas passagens das histórias infantis.

· Explorar brincadeiras folclóricas.

· Brincar musicalmente.

ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM: MINICIDADE, PÁTIO, PARQUINHO, BIBLIOTECA INFANTIL, LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, LABORATÓRIO DE BIOLOGIA, QUADRA ESPORTIVA, CAMPO, GRAMADO E OUTROS.

PLANEJAMENTO ANUAL - MATERNAL III

COMPONENTE CURRICULAR

IMAGEM: ARTE E LINGUAGEM

CONTEÚDO HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

ARTE E CULTURA.

· Conhecer a arte como forma de linguagem universal.

· Reconhecer e valorizar o fazer artístico, apropriando-se de atitudes como concentração e persistência.

· Apreciar a Arte a partir do contato com os artistas, obras, espaços culturais, galerias, museus, conhecendo a variedade das produções artísticas.

· Nutrir e ampliar seu repertório artístico e pessoal, a partir de apreciações das obras de arte.

· Conhecer elementos básicos, como: textura, cor e forma, a partir de observações da obra de arte e do mundo à sua volta.

· Representar técnicas e procedimentos de diferentes modalidades expressivas (desenho, evolução do desenho; desenho com interferência regular, irregular, desenho livre, desenho com tema, pintura, colagem, recorte/ rasgadura, modelagem).

A ARTE NA CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE DOS ESTUDANTES.

· Reconhecer o desenho como um recurso de registro histórico, pessoal e coletivo.

· Observar a produção artística como forma de expressão.

· Apreciar, sensibilizar-se e encantar-se com o belo.

· Apreciar suas obras de arte e as dos colegas, percebendo-se como artista.

· Representar seu repertório artístico e pessoal, a partir de observações.

· Participar das atividades de registros por desenhos, com interesse, intencionalidade, empenho nos detalhes, no colorido e na apresentação final.

· Experimentar e se expressar através de diferentes formas de representação da figura humana (sucata, pintura, modelagem etc).

· Expressar sua sensibilidade e senso estético através das cores, formas e traços.

· Participar de eventos através da exposição de trabalhos de sua autoria.

· Registrar cenas, eventos e acontecimentos através da representação por desenhos, com formas e elementos reconhecíveis e com alguns traços próximos à realidade.

· Criar com sucata.

ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM: MINICIDADE, PÁTIO, PARQUINHO, BIBLIOTECA INFANTIL, LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, LABORATÓRIO DE BIOLOGIA, QUADRA ESPORTIVA, CAMPO GRAMADO E OUTROS.

PLANEJAMENTO ANUAL – MATERNAL III

COMPONENTE CURRICULAR – MOVIMENTO E CORPOREIDADE

CONTEÚDO HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

HABILIDADES FÍSICAS

.· Indicar e nomear partes mais detalhadas do corpo.

· Imitar posturas corporais (sentado, de pé, deitado, estátua, etc.)

· Imitar expressões faciais (bravo, feliz, triste, etc.).

· Representar, com movimentos corporais, elementos e objetos do meio circundante.

· Andar, trotar e correr facilmente.

· Caminhar na ponta dos pés e no calcanhar.

· Saltar com os dois pés juntos.

· Equilibrar-se num pé só.

· Deslocar-se em todas as direções.

· Fazer paradas bruscas e mudanças de direções em velocidade, sem cair.

· Subir e descer escadas com um pé em cada degrau.

· Apresentar reações físicas-rítmicas á música (palmas,marchas,etc.).

· Calçar meias.

· Calçar sapatos e enxugar as mãos com pouca ajuda.

HABILIDADES SOCIO-AFETIVAS

· Cooperar com os amigos, emprestando brinquedos e materiais da aula, ou brincando junto dos colegas.

· Convidar o colega para brincar.

· Auxiliar o professor em pequenas tarefas.

· Respeitar a vez de cada criança.

· Aceitar e cumprir combinados das aulas.

HABILIDADES COGNITIVAS

· Concentrar-se, por algum momento, numa mesma tarefa.

· Reconhecer sinais utilizados pelo professor.

· Saber ouvir.

· Saber se expressar.

· Reconhecer cores e diferentes formas.

· Desenvolver noções de: dentro/fora, em cima/embaixo, frente/trás, barulho/silêncio.

INTERAÇÃO COM MATERIAIS

· Caminhar sobre objetos (bancos, pneus, arcos, etc.).

· Subir e descer de objetos (bancos, pneus).

· Lançar e receber objetos.

· Transportar, empurrar e tracionar objetos.

· Subir em trepa-trepa, escorregadores altos ou qualquer brinquedo com escadas e apoios.

· Guiar velotrol ou velocípede com autonomia.

ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM: MINICIDADE, PÁTIO, PARQUINHO, BIBLIOTECA INFANTIL, LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, LABORATÓRIO DE BIOLOGIA, QUADRA ESPORTIVA, CAMPO GRAMADO E OUTROS.

Projeto Palavrinhas Mágicas

Projeto:Convivendo eu Aprendo


Justificativa

Viver pode parecer algo normal e natural para todos, principalmente para as crianças que vivem e curtem a vida, em geral, intensamente. Mas, para conviver, as coisas são diferentes e muitas vezes é percebido que elas não sabem como funciona e o que são as regras de boa convivência, pois, estão condicionadas a viverem sozinhas com os seus, e dessa forma tem todos os seus desejos e vontades saciadas imediatamente e a qualquer custo. Ao iniciar seu convívio escolar, os conflitos iniciam-se, e faz-se necessário o desenvolvimento de um bom projeto pedagógico para auxiliar nas peculiaridades apresentadas por cada um de forma a auxiliá-los na superação de suas angústias possibilitando um harmonioso convívio em grupo. Enfim, este projeto valoriza a existência de regras para uma boa convivência social. Com intuito de conscientizar a importância das regras para que haja uma boa convivência entre as pessoas nas quais elas convivem. Respeitar as diferenças e dificuldades de cada um dos nossos colegas e não criticá-las.

Objetivos

Objetivo Geral:
*Destacar a importância das regras em nossas vidas para uma boa convivência social.

Objetivos Específicos:
* Destacar a importância da harmonia entre os alunos em sala de aula;
* Discutir a importância dos acordos estabelecidos coletivamente para termos uma boa convivência na escola;
* Proporcionar o desenvolvimento de valores como: respeito, ética, amizade e honestidade entre as pessoas;
* Sensibilizar os alunos da necessidade de termos um bom convívio com os colegas e funcionários da escola.

Desenvolvimento

-Conversa informal;
-Textos diversos;
-Poemas;
-Poesias;
-Cantigas e músicas;
-Recorte e colagem de gravuras que ilustrem a boa convivência entre os diferentes seres;
-Histórias.


Metodologia

O projeto “Convivendo eu aprendo” inicia-se com a leitura informal sobre os combinados e as regras de convivência para uma sociedade, destacando a importância de cada uma delas para uma vida social harmoniosa. Serão explorados também leituras de poemas, poesias, história e até mesmo cantigas e músicas onde podem-se explorar o tema em questão.

Questões relavantes para debate:

-O que é a amizade?
-A amizade é o mesmo que amor?
-O que é um amigo de verdade?
-Qual a importância de um amigo?
-O que é o medo?
-Que coisas nos fazem felizes?
-Por que ficamos tristes?
-O que nos deixa com raiva?
-Como não devemos falar com com um amigo?
-Como devemos falar com um amigo?
-Eu sou um bom amigo?
-Como tenho tratado meus amigos?
-Eu trato meus amigos da mesmo forma que sou tratado?
-Como posso ser um bom amigo?
-O que preciso melhorar para ser um bom amigo?

Avaliação


A avaliação se dará através das competências desenvolvidas e apreendidas pelas crianças, tais como:
-Afetividade;
-Auto-estima;
-Otimismo;
-Controle do impulsos;
-Empatia – compreensão do outro;
-Prestatividade e solidariedade;
-Sinceridade;
-Empatia no ouvir;
-Comunicação interpessoal;
-Pensamento dirigido;
-Auto-conhecimento;
-Administração das emoções.


ANEXOS:
História: “O reizinho mandão” de Ruth Rocha
Após a leitura da história a professora solicitará aos alunos que desenhem o final do reizinho. Como ele termina?
-O reizinho passa o resto de sua vida correndo das pessoas que falam em seu ouvido;
-O reizinho deixa de ser rei e seu irmão assume a coroa;
-O reizinho fica tão chato que vira um sapo bem feio.

Atividades com os combinados:
A professora colocará a música “Palavrinhas mágicas” - Eliana e junto com os alunos cantará, dançará e até mesmo fará a interpretação das partes da música. Os alunos, junto com a professora interpretará cada parte da música. Em seguida farão a revisão dos combinados que foram apresentados no início do ano, fazendo uma reavaliação sobre o comportamento da turma em relação aos combinados propostos pelos mesmos.
Em seguida vamos treinar nossas boas maneiras e com o auxilio da professora registrar nos espaços abaixo as palavras mais adequadas:
(anexo 1)MÚSICAS

Palavras Mágicas - Xuxa
QUANDO A GENTE
GOSTA DE ALGUÉM
E TEM UM AMIGO
QUE A GENTE QUER BEM
SEMPRE É BOM ABRAÇAR
SEMPRE É BOM
DIVIDIR E BRINCAR
QUANDO A GENTE
QUER AGRADECER
OU SE DESCULPAR
POR ALGO ERRADO
QUE FEZ
SEMPRE É BOM FALAR
AS PALAVRAS MÁGICAS
DESCULPA, POR FAVOR
COM LICENÇA E OBRIGADO
QUATRO PALAVRAS
PALAVRINHAS MÁGICAS
DESCULPA, POR FAVOR
COM LICENÇA E OBRIGADO
NUNCA ESQUEÇA
PALAVRINHAS MÁGICAS
QUANDO A GENTE
PEDE PRA ALGUÉM
ALGO EMPRESTADO
QUE A GENTE NÃO TEM
SEMPRE É BOM FALAR
AS PALAVRAS MÁGICAS
DESCULPA, POR FAVOR
COM LICENÇA E OBRIGADO
QUATRO PALAVRAS
PALAVRINHAS MÁGICAS
DESCULPA, POR FAVOR
COM LICENÇA E OBRIGADO
NUNCA ESQUEÇA
PALAVRINHAS MÁGICAS
POR FAVOR
ESCUTE ENTÃO
A MINHA MENSAGEM
PRO SEU CORAÇÃO
COM LICENÇA
EU QUERO DIZER
OBRIGADA POR TUDO
EU AMO VOCÊ
DESCULPA, POR FAVOR
COM LICENÇA E OBRIGADO
QUATRO PALAVRAS
PALAVRINHAS MÁGICAS
DESCULPA, POR FAVOR
COM LICENÇA E OBRIGADO
NUNCA ESQUEÇA
PALAVRINHAS MÁGICAS

- Após cantar, encenar, explorar e explicar a música vamos conhecer novos combinados. Combinados que nos ensinam como devemos tratar as pessoas.

-Esses combinados deverão ser expostos na rodinha e devidamente debatido e explorado entre os alunos para que possam compreender a aplicação dos mesmos. Em seguida, para averiguação da assimilação do que foi proposto sera aplicada a atividade seguinte: Os alunos deverão preencher nos espaços com registros transcritos do quadro:
(anexos 2)

(anexo 3)- O poema será exposto no quadro e cada criança receberá uma folhinha do mesmo para colar e ilustrar em seus cadernos, em seguida, vamos preencher fichas com as palavras mágicas (cada aluno terá uma ficha) e depois deverão trocá-las entre si, cada aluno tentará descobrir qual a palavra que recebeu de seu amigo. Ao término da tentativa de leitura os alunos afixaram suas fichas no “Mural dos combinados”. (anexo 4)


- MÚSICA
-Nessa atividade exploraremos além da música e letra, sua contextualização, através de gestos e encenações, onde os alunos deverão citar situações em sua rotina, que essas palavras se façam presentes e necessárias.

PALAVRINHAS MÁGICAS – ELIANA
ALGUMAS PALAVRINHAS SÃO MÁGICAS
E AJUDAM A GENTE A VIVER MELHOR
POR FAVOR, MUITO OBRIGADO
COM LICENÇA, TUDO BEM?
PODE PASSAR
EU TE AMO, BRINCA COMIGO?
COMO VAI MEU AMIGO?
AQUELE ABRAÇO!
BOM DIA, BOA TARDE, BOA NOITE
UM BEIJO MÃE, UM BEIJO PAI
BOM DIA, BOA TARDE, BOA NOITE
VIVER ASSIM É BOM DEMAIS
ESSAS PALAVRINHAS MÁGICAS
PALAVRAS MÁGICAS SÃO ASSIM
TÊM UM PODER MAIOR
QUE ABRACADABRA E SINSALABIM
ASSIM, ASSIM
SE ALGUÉM FIZER O NOSSO BEM
MUITO OBRIGADO, MUITO OBRIGADO
SE ALGUÉM QUISER PEDIR PRA ALGUÉM
DIZ POR FAVOR, DIZ POR FAVOR, DIZ POR FAVOR
ENTÃO É BOM ACREDITAR
A VIDA É BEM MELHOR SE A GENTE TEM
O QUÊ?

PROJETO BOAS MANEIRAS

PROJETO BOAS MANEIRAS

Tema da aula:                    

Bondade:
Contar a história e ao final fazer a dobradura da joaninha e da sombrinha dela.

Dobradura da joaninha: dois círculos vermelhos dobrados ao meio serão as unhas. Desenhar os detalhes: anteninhas, perninhas e bolinhas das asas.

Dobradura da sombrinha fechada: dobrar um círculo 2 ou 3 vezes. Colar no papel com a ponta para baixo e desenhar o cabo da sombrinha e a ponteira com lápis de cor.

Dona Joaninha e as abelhas

Era uma vez um lindo jardim onde moravam muitos insetos: abelhas, mosquitos, besouros, joaninhas, borboletas, etc.

Todos viviam em suas casas muito felizes.

Havia nesse jardim a casa de uma família onde ninguém parava de trabalhar. Era a casa das abelhas.
Dona Joaninha, que morava numa linda folha de árvore, não se cansava de admirar o vai-e-vem constante de suas amigas.

Numa linda manhã, Dona Joaninha colocou sua roupa nova, abriu sua sombrinha para proteger-se do sol e saiu para seu passeio por entre as flores.

Encontrou uma abelha pousada em uma flor e começaram a conversar.

-Como você está apressada Dona Abelha! Vamos conversar um pouco?

-Não posso, disse a Abelha, tenho que levar o néctar dessa flor para fabricar o mel.

-Mel? Perguntou a Joaninha.

-É sim, disse a Abelha, nós recolhemos o néctar das flores, levamos para a nossa casa que é a colméia e lá fabricamos o mel.

-Muito interessante, disse a Joaninha, quanto mais você fala nesse mel, mais vai me dando uma vontade de experimentar!

-Bem, não seja por isso, Dona Joaninha!

Vamos até a colméia e lhe darei um pouquinho de mel.

Assim as duas amigas voaram até a colméia.

Lá chegando, logo perceberam que a Joaninha não tinha onde carregar o mel. Rapidamente a Abelha disse:

-Vire sua sombrinha e eu colocarei um pouco aí dentro.

Assim fazendo, Dona Joaninha recolheu o mel na sombrinha, sentou-se debaixo de uma árvore e começou a saborear o delicioso alimento produzido pelas abelhas.

E como ela não era gulosa, guardou um pouco para comer nos dias seguintes, como sobremesa.

Amizade

OBJETIVO GERAL: Nos não vivemos sozinhos. Além das pessoas da nossa família existem outras que merecem nosso carinho e amizade.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Dizer quem são nossos amigos e como devemos tratá-los.

INCENTIVO INICIAL: Levar umas pequenas cartas que contenha figuras de animais invertebrados, principalmente insetos como besouro, joaninha, gafanhoto, etc.; para que os alunos saibam diferencia-los e dizer que são quase todos da mesma família porque soam parecidos.

DESENVOLVIMENTO DA AULA: Dizer aos alunos que alem de nossa família existe crianças que brincam juntas na rua ou que freqüentam a mesma escola, que convivem conosco. Estes são nossos amigos e devemos sempre trata-los com boas maneiras, com carinho, fazer pequenos favores e não brigar.

Narrar a historia: O Besouro invejoso

SUGESTAO DE ATIVIDADES: Pintura e colagem.

O BESOURO INVEJOSO

Vocês já foram passear na roça? Vocês já viram que a noite, em alguns lugares escuros há um bichinho que tem luz muito bonita? Ah! E o vaga-lume.

Pois bem, da janela de sua toca, o besouro fungava aborrecido, olhando a lanterna verde que o vaga-lume acabara de acender. Quanto brilhava! Parecia uma pequenina estrela caída do céu. Tão linda!

O besouro era assim. Sempre queria ser igual aos amigos, aos vizinhos, aos parentes. Quando o gafanhoto comprou uma casaca verde e apareceu todo bonito na festa dos bichinhos, ele ficou de boca aberta – querendo ser como o gafanhoto.

Voltou para casa aborrecido e tristonho.

O que aconteceu – perguntou-lhe a mulher. Ele não respondeu e foi dormir todo zangado.

O mesmo aconteceu quando ele ouviu o canarinho cantando.

Que voz linda. – pensava ele. – E eu não sou capaz de fazer um assobio.

E assim, sempre querendo ser como os outros, era um besouro triste.

Mas, o que mais irritava mesmo era o vaga-lume, pois, pensava ele:

O vaga-lume não e um bichinho como eu? Por que tem ele aquela lanterna verde tão bonita e eu não tenho?

De tanto se aborrecer com isso, o besouro resolveu abandonar tudo e ir morar sozinho na floresta. Mas ele ia tão afobado, tão raivoso, que não vendo os galhos secos de uma árvore, estes lhe feriram os olhos.

Ah! Que dor nos lhos! Quase não vejo nada... Como poderei caminhar?

E ficou parado por instantes quando ouviu uma vozinha:

Que bichinho bonito, como ele tem as patas bem feitas. São tão bonitinhas as sua patas! Como e o seu nome?

Mas, o besouro com olhinhos machucados não viu a formiga e como a formiga havia falado em bichinho bonito, ele não pensou que fosse com ele.

Fale o seu nome, eu sou a formiguinha.

Esta falando comigo? Eu me chamo besouro. Machuquei os olhos nestes galhos.

Espere um pouco, vou buscar água fresquinha para banhá-lo e num instante ficara bom.

Enquanto ele esperava, ouviu outra voz:

Que bichinho interessante! Tão bonitinho! Eel tem o corps covert poor puma cape pretax!

Isso não e capa preta, são minhas asas...

Ah! Você tem asas! Pode voar. Oh! Como você e feliz!

Enquanto isso, a formiguinha já tinha chegado. Lavou os olhos do besouro, pôs uma pomadinha e ele passou a enxergar bem. Pode ver, então, que quem falava com ele era a minhoca. E olhando ao seu redor viu tantos bichinhos... uns pequenos, outros rastejando pelo chão, e, apesar de tudo viviam felizes.

Começou a pensar... olhou para as sua patinhas... tão bem feitas. Olhou para suas asas fortes... sem elas nunca poderia voar. E tão depressa...

E o besouro continuou pensando: - Estes bichinhos não têm nada disso e vivem contentes, nem ficam irritados por não serem como eu sou... Ah! Eu também vou procurar viver alegre com o que eu tenho e não ficarei mais triste com a beleza do vaga-lume, nem de bicho algum.

Gratidão (aceitar as coisas que nos apresentam):

Nina a tartaruguinha.

Nina estava triste. Por causa de sua casca não podia brincar com os coelhinhos.

Fez força e saiu da casca. Saiu pulando contente!

Mergulhou no lago, mas veio um peixe e mordeu seu rabinho. Ela deu um pulo para fora do lago e caiu bem em cima de um porco espinho...

Estava toda molhada! Sentiu frio e entrou em um sapato velho para se aquecer.

Veio a chuva e o sapato encharcou. Nina sentiu saudade de sua casca. saiu a procura mas... tinha um gato morando lá.

__ Ei essa é minha casca, disse a tartaruguinha.

O gato se assustou e caiu com as pernas para cima, não conseguindo desvirar, saiu correndo e abandonou a casca da tartaruguinha alí mesmo.

Nina entrou de novo na casca e falou que nunca mais queria sair dali.

Fraternidade (sei repartir o que me pertence).

OBJETIVO: A criança deverá se sensibilizar para adotar atitudes generosas, pois a fraternidade com lei universal, é virtude que devemos cultivar.

Incentivação Inicial

Apresentando a figura em forma de fantoche de vareta, conversar com as crianças:

- Vocês sabem quem é esta menininha? É a Joaninha. Ela tem 4 anos. Hoje ela está triste, triste. Quem quer perguntar por que ela está chorando? (Se nenhuma criança perguntar sozinha, pedir que todos perguntem juntos:

Por que você esta chorando Joaninha?) colocando o fantoche à frente do rosto responde: Porque a Maria Helena não gosta de mim.

Vamos ouvir a estória da Joaninha e da Maria Helena?

Joaninha era uma menina que morava numa casinha lá no alto do morro, e sua mamãe – D.Maria era lavadeira. Ela lavava roupas nas casas dos outros para ganhar dinheiro e comprar comida.

Um dia D. Maria saiu para trabalhar e levou Joaninha.

Ela ia lavar roupa na casa do Dr. Arnaldo, que morava numa casa muito bonita, lá no centro da cidade.

Quando D.Maria chegou, Maria Helena – filha do Dr. Arnaldo estava passeando com um carrinho de boneca no jardim.

- que linda a sua bonequinha, posso pegar? Perguntou Joaninha.

- Ah, não! Está é a minha boneca nova, só eu posso brincar com ela.

- Vem cá Joaninha – falou D. Teresa, a mãe de Maria Helena.

– eu tenho umas balas muito gostosas que guardei para você. Sabia que eu gosto muito de você.

O dia passou. À tardinha D.Maria e Joaninha foram embora.

Na hora de sair, Joaninha deu adeus para a Maria Helena, sorrindo.

Mas a menina que estava na janela com a mãe, virou o rosto e não respondeu.

Só D.Teresa, acenou com a mão, falando bem alto:

- Até amanhã, Joaninha! Até manha D.Maria:

D.Teresa olhando triste para a filha, falou:

- Você foi indelicada com aquela menininha, Maria Helena. Ela é tão boa! Ela gostou tanto da sua bonequinha e você não a deixou pegar nem um pouquinho! E ela tem um coração muito grande que cabe todo mundo. E o seu, minha filha é pequenino, pequenino...que não cabe nem uma amiguinha.

Passou-se o tempo.

Maria Helena um dia ficou doente, muito fraquinha, sem conseguir andar. Não podia sair de casa e tinha que ficar o dia inteirinho na cama ela estava muito triste e queria tanto uma amiga para brincar. Então que surpresa!...Paradinha na porta, com vergonha de entrar, Joaninha perguntou:

- Você quer que eu brinque com você Maria Helena?

- Ah, que bom que você veio, Joaninha! Eu pedi a D.Maria para trazer você. Vamos brincar de casinha aqui na cama? Você vai trazendo os brinquedos para nós.

E as meninas brincaram o dia inteiro. Na hora de despedir, Maria Helena, bem pertinho de Joaninha, lhe falou:

- Você é a minha melhor amiguinha, por causa do seu coração tão bom!

Eu também quero ter um coração bonito assim como o seu! Agora feche os olhos que eu tenho uma surpresa para você.
E assim dizendo, Maria Helena colocou nas mãos de Joaninha a boneca nova. É para toda vida. Pode levar e amanhã bem cedinho volta pra gente brincar?

- Esta boneca é para mim? Está bem novinha muito obrigada, respondeu Joaninha.

E as duas amigas se abraçaram, muitos alegres.

D.Teresa e D. Maria também estavam felizes, vendo como eram tão amiguinhas suas filhinhas queridas!

Fixação: - Distribuir para cada criança as figuras de Joaninha e pedir que eles pintem ou façam colagem em seu cabelinho. Distribuir para cada criança a figura da boneca em cartolina, para colagem dos braços de Joaninha.

Você poderá ainda preparar a boneca com corpo de bala para repartir com as crianças, lembrando mais uma vez a atitude fraternal da menina.

PROJETO DIA DOS PAIS

 

PROJETO DIA DOS PAIS

 

PERÍODO: AGOSTO

DURAÇÃO: UMA SEMANA

JUSTIFICATIVA

O Projeto visa a discutir assuntos relacionados à data e a família ampliando o conhecimento dos educandos sobre o tema. Será importante discutir as alterações do conceito de pai na sociedade e os diferentes formatos de família. Comemorar o Dia dos Pais na escola é reconhecer esse momento para privilegiar atividades que promovam análise crítica e também impliquem valores como carinho, amor, respeito, justiça social, igualdade, fraternidade...

 

OBJETIVOS:

·        Reconhecer valores importantes na relação pai/filho(a).

·        Valorizar a figura paterna.

·        Estabelecer situações que permitam a aprendizagem significativa

 

 

Áreas de conhecimentos

·        Linguagem (oral e escrita)

·        Datas comemorativas

·        Artes

 

Desenvolvimento:

 

·        Entrevistas

.        Fotos

·        Textos

·        Lembrancinhas

.        Cartões

·        Música

·        Livrinho

.        Mensagens

 

CULMINÂNCIA:

As crianças confeccionarão um livrinho e lembrancinha para entregar aos seus pais.

Avaliação:

Observação e registro do professor quanto ao envolvimento, interesse a participação dos alunos na execução das atividades.